初中生学习不认真怎么办
随着翻转教学模式铺天盖地的在全国各个地方被实践，于如何避免学生不认真完成课前自主学习任务的问题，以下是由学习啦小编整理关于初中生学习不认真的解决方法的内容，希望大家喜欢!
初中生学习不认真的解决方法
策略一：一节课末教师给学生提供一个问题清单，这些问题要求简单、涵盖下节课内容知识点全面，问题简单不会挫败学生积极性，涵盖全面促使学生不遗漏知识点的学习，并要求学生自己课前提出并提交自己的问题清单，下节课中便可围绕这些问题开展教学活动;
策略二：要求学生下节课前提交一个作品的任务，并说明下节课中活动是随机抽选作品演示，并组织讨论，这样每个学生都有可能是下节课的演示者，都会去做，同时，对作品的讨论也促使每个学生都参与到活动，都能学到知识，但这个作品是紧贴下节课主题或主要内容的。
策略三：对学生课前资料的收集和学习进行小组捆绑评价制，设计出课堂常规检查表，把课前任务完成情况作为评价考核学生的一部分。通过小组的比赛，评价来促进小组长和其他组员的监督。采用集体教育的力量，让个别不自觉看视频完成课前学习任务的同学因为自己的不自觉学习导致影响到整个团队的评比成绩而深感不安，潜意识的驱动自己要跟上学习进度而不影响团队的学习进程。这样一来，个别在课前没看视频的学生就不得不抽空去补上。
策略四：有些课程一节课需要学习的内容很多，但教学安排又需要在一定课时内完成，这要让学生一次性自学那么多内容确实有点让人望而却步。我想建议让学生分组，一个小组内给学生分配角色，小组内合作完成课后总的自学内容，然后课堂上相互交流分享，相互补充，最后”1+1“的结果，可能会超出我们原先预想要的2。因为这样，也让小组内相互督促，来自小伙伴的力量，有时会更管用的。
策略五：每个教室后面配备两台电脑，如果学生课前没有看视频，可以到教室后面去看，这样他们就会错过课上老师辅导的机会。因为所有的作业都要在课上完成，这些学生就要像传统课堂一样，在家自己完成作业。如此一来，他们很快就会意识到课上有老师辅导的情况下做作业、课下回家看视频，可以充分利用和老师在一起的时间 ，远比课上看视频课下自己做作业轻松地多。这对绝大多数的学生都会有很好的激励
策略六：学生如果真的不认真看文献或课前任务单，要及时了解是否是任务单的内容不能吸引学生，或者任务过于容易或太难，容易学生不想做，太难学生更不会去做，在设计任务单时要考虑学生的接受能力和挑战能力，激发学生想探索的兴趣。
策略七：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，开展寓教于乐方式的教学,激发学生的学习欲望和兴趣，让学生能够积极主动的去完成课前任务,我们就应该采取一定的激励机制，比如积分奖，所以每一个任务下达后都应该有一定的分值，学生还是很看重自己的分数的，所以会看，这是老师一定要下功夫让自己的视频吸引学生，就会使学生继续看了。
策略八：我认为学生不爱预习的原因有些是因为课前任务给不够具体详细，有的学生缺乏耐心而敷衍了事。初中英语会有一些较长的课文，学生有时会感到头疼，我在布置课前预习任务时就很详细：查生词的读音和用法;找出跟本单元语法相关的句子;找出课文的中心句等等。这样学生就会采取各种方法认真解决问题，而且也有自信心和成就感了。
策略九：在课堂上用学生课前作业为案例讲解，学生看到自己的作业被以这样有意义的方式使用，会更加愿意配合，因为能够解决他们学习中遇到的挑战。
策略十：算课程成绩，比如占到 1/3 ，代替考勤分。在评分量规上体现努力程度比做对题更重要，可以避免学生抄作业的情况出现。 如果能够提供在家学习遇到困难的求助平台，学生做课前作业遇到问题时候可以在网上问老师和同学，会让学生愿意做课前任务。
初中生学习方法不当的表现
1、学习无计划
“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
2、不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。
有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。
3、不求甚解，死记硬背
死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。
依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”
4、不能形成知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。
这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴
初中生学习方法不当的成因
为什么有的学生没有正确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。
以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。
1、对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
2、对学习特点认识不足
前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。
较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入;初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。
外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。
3、对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。
学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。
个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天;属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。
4、学习动机缺乏
动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。
一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。
5、意志薄弱
掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。
在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。
6、缺乏指导与训练
绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。
科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。
